家长拿到电子课本，先别急着让孩子一页页点开看。整册书按话题分成几个学习单元，每个单元的结构基本一致：情景对话、核心词汇、歌谣歌曲、故事时间。情景对话把本单元要用的句型放在生活场景里，比如问候、家庭、玩耍这类二年级孩子熟悉的话题；核心词汇围绕一个话题出六到八个词，每个词都配了图和标准发音；歌谣歌曲用来巩固本单元的单词和句子，节奏感强，孩子听几遍就能跟着哼；故事时间则把整个单元的句子串成一个简短的小故事，用来检测孩子是否真正理解。电子课本相比纸质书，多了三种功能：页面音频点读、部分页面配了动画、翻页方便。这意味着孩子可以反复听同一句话，也可以随时从前面单元翻到后面单元回顾。 家长在家用电子课本，最怕孩子把它当动画片看。我建议每天固定一个时间，饭后或睡前，打开电子课本，用“四步跟读法”带孩子学十五分钟。第一步，听音找图。播放本单元的对话音频，孩子不用开口，只用手指指着屏幕上的对应人物或物品，这一步训练“听懂”。第二步，逐句跟读。点一句，停一句，每句跟读两遍，第一遍模仿，第二遍自己读，读不准也没关系，第三遍再听一遍原音。第三步，看图说话。关掉声音，指着某一幅图问孩子：“Who's he? What's this? Where is it?”孩子能用学过的句子回答一两句，就算过关。第四步，一起唱跳。打开歌谣部分，家长拍手打节奏，孩子跟着歌谣做动作。这一部分孩子最喜欢，也最容易记牢词句。四步走完大约十五分钟，坚持一个月，孩子的听力和跟读能力提升很明显，远比泛泛地听有效。 只用电子课本跟读，时间长了孩子会烦。这里有两个在家就能玩的游戏，不需要额外买卡片。第一个叫“听音找页”：家长播放某一课的音频，不让孩子看屏幕，孩子听出是哪一课，就去翻到那一页。这个游戏锻炼孩子对课文声音的熟悉度，也能帮助复习。第二个叫“单词指认”：打开核心词汇页，放大图片，家长说英文，孩子用手指图片；或者家长说中文，孩子指对应的英文图片。周末可以升级成“抽签做动作”，把单词写在纸条上，抽到哪个就做哪个动作，同时说出句子。这些游戏每次只玩五分钟，穿插在跟读之后，孩子会觉得学英语和玩差不多。 老师拿到电子课本，不建议整节课对着屏幕放。我备课是这样用的：从电子课本里截取对话场景图，用修图工具把人物对话气泡去掉，做成“看图猜句”的课件；再从音频里截取本单元重点句型，放在课件里做听音填空；故事部分先只放画面，让学生猜接下来发生什么，再带音频验证。课堂上可以这样安排：导入环节，播放单元主场景动画，让学生看一遍，老师提问“你看到了谁？他们在做什么？”学生带着问题进入新单元。新授环节，用点读功能逐句领读，但每句要让全班做动作回应，比如读到“clap your hands”，学生就拍手；读到“jump”，学生就跳一下，低年级学生必须动起来。操练环节，关掉声音，让学生看画面为对话配音，再选几个学生上台，站在屏幕前表演，背景定格在课本对应情境。这样用，电子课本是工具，不是主角，学生开口的机会还很多。 这些年我看到不少孩子用电子课本效果不好，大多是这几个原因。第一，只听不读。有的孩子从头到尾听音频，嘴巴不动，英语是口腔肌肉的记忆，不开口跟读，听多少都容易忘。第二，把电子课本当背景音。吃饭时放、玩耍时放，孩子根本没注意听，等于白听。听英语要在安静环境里，至少十分钟，并且让孩子手指着页面跟听。第三，看屏幕时间过长。电子课本代替不了纸质课本，纸质课本用来翻看、指读、做标记，电子课本用来听和看动画，孩子每天看屏幕尽量不要超过二十分钟。第四，课堂上老师整节课用屏幕，低年级学生容易疲劳走神。屏幕上的内容必须配合板书、卡片和肢体动作，学生才能跟上。第五，复习不跟目录走。电子课本有目录页，每周末让孩子看着目录，说出每个单元学过的一两句英语，说不上来的，翻到那一单元再听一遍，这就是最简单的复习。 二年级下学期要为三年级做准备，电子课本里如果有字母或自然拼读页面，不要跳过。每周拿出两次，让孩子用铅笔在小本子上照着写一写字母或简单单词。不是描屏幕，是用纸笔写，一次写五分钟就够。到了三年级，孩子适应字母书写会轻松很多。