一、先看清这本电子课本的骨架 人教版九年级上册语文（2019版）按单元组织，六个单元各有侧重。第一单元是活动·探究，围绕诗歌鉴赏与创作展开，收录《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》等；第二、三单元是议论文，选入《敬业与乐业》《论教养》《中国人失掉自信力了吗》等；第四单元是小说，有《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》；第五单元为古代白话小说，《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》都在其中；第六单元是文言文与古诗词，《岳阳楼记》《醉翁亭记》《水调歌头》等篇目集中出现。每篇课文后带“思考探究”“积累拓展”，每单元后有写作、综合性学习或名著导读。电子课本的价值在于这些板块可以随时检索、放大、截取，不必抱着纸质书来回翻。 二、课前十分钟，让孩子带着问题进课堂 我常建议家长在老师讲新课前一晚，让孩子用电子课本做一件事：打开课文，先把“思考探究”的题目读一遍，再通读原文。九年级课文长，尤其《故乡》《范进中举》，孩子直接读容易走神，先看课后问题等于给了阅读的“抓手”。家长可以每天饭后花十分钟，让孩子指着屏幕说三个词：这篇课文写了谁、讲了什么事、作者好像想说什么。说不准没关系，重要的是带着疑问去听课。电子课本的目录跳转功能在这里很好用，点一下就能回到单元首页对照。 三、家长辅导的边界：别讲课文，抓字词和背诵 家长最容易踩的坑是把自己当老师，逐句给孩子讲《岳阳楼记》的思想感情。这既超出多数家长的能力，也容易和课堂讲法冲突。更实际的做法是抓两件具体事：一是文言文和古诗词的注释、生字词，让孩子对照电子课本的课下注释逐条过，读不准的字当场查；二是背诵默写，利用电子课本把要求背诵的篇目截图存在手机里，每天睡前让孩子背一段，家长只对照原文听，错一个字就停。这样做不涉及讲解，家长能坚持，孩子也没有依赖心理。 四、老师备课：把电子课本当素材库 备课时的用法和纸质书不同。我习惯把同一单元的课文并排打开，比如第三单元几篇议论文，对比它们的论证结构，截取关键段落做成课堂投影；活动·探究单元的诗歌，可以直接从电子课本复制原文到学习单上，省去打字。名著导读部分（如《艾青诗选》《水浒传》）的节选和建议，可以整理成阅读任务单发给学生。课堂上，电子课本适合做“回原文”的动作——学生回答问题时，把相关段落投出来，指到哪里讲到哪里，比口头复述清楚。 五、几个容易忽视的细节 第一，注意版本。2019版与更早版本在个别篇目和单元编排上有调整，网上流传的教案不一定对得上，用电子课本对照目录最稳妥。第二，电子课本是扫描或排版文件，手机上看长课文要频繁缩放，建议家长在平板或电脑上打开，或者把要用的页面提前截图。第三，别把电子课本当“万能答案”，课后题的参考答案不在里面，孩子做题时该动脑还得动脑。第四，屏幕使用时间要控制，语文学习需要静读，电子设备容易分心，能打印的篇目尽量打印出来读。 这份电子课本不是什么神奇工具，它的用处就是把教材内容变得随手可取。家长拿它抓字词和背诵，老师拿它做对比和素材，各取所需，比放在收藏夹里积灰强。